洪山区“1+5”智慧教研体系：赋能基础教育课程教学改革
一、基本情况
洪山区教育资源丰富，学校数量众多，学生构成多元，这既为区域教育注入了活力，也给教育均衡与质量提升带来了挑战。传统教研方式存在资源共享效率低、教学指导精准性不足、评价体系不够完善等问题，制约了区域教育的进一步发展。在国家全面推进基础教育高质量发展、落实立德树人根本任务的背景下，洪山区积极响应，深入探索教研创新赋能课程改革的有效路径。
为此，洪山区教育科学研究院创新提出了“1+5”智慧教研模式，旨在为教育难题提供系统性解决方案。该模式通过整合区域内优质教育资源，搭建教师专业成长平台，完善教育评价体系，为区域教育高质量发展提供了有力支撑。
二、创新亮点和做法
（一）明确一个目标
以打造智慧教研品牌为核心目标，助力洪山教育事业高质量发展。通过“智慧教研、品牌科研、精准培训、增值评价”等举措，深入推进区域教育改革创新，将洪山区教育科学研究院建设成为高素质、专业化、创新型教师队伍建设的摇篮和聚集地，成为洪山区教育高质量发展的专业智库，以及“学城洪山”品牌的塑造者和践行者，从而提升区域教育的自信力和影响力，推动洪山教育事业迈向新高度。
（二）实施五项举措
1.构建教研网络，打造智慧教研体系
建立“三级教研网”。一是面向全区，每周集中视导指导区内各校教学教研工作；二是面向教联体，蹲点教研员指导教联体教学教研工作；三是面向学校，学科教研员个人下校精准指导校本教研。
图1 洪山区智慧教研“三级教研网”
构建智慧教研体系。由区教科院专兼职教研员、各学科中心教研组构成，从单一化教研、分散式教研转向链条式教研、团队式教研，形成双向智慧教研体系。
创新校本研修方式。助力各校创建“教师专业发展学校”，加强“以问题为导向”的“主题教研”，指导各校“校本研修”实施制度化、内容主题化、主题系列化、成果课程化，通过“主题教研”落实深度教研，切实解决教与学过程中的关键问题。
2.推行精准指导，重塑智慧教研模式
以“抓主要矛盾，治关键环节”为指导思路，着力关键学校、关键学科，按照“一校一策”原则，推行智慧视导，实现精准指导。
推行“三段两重构”教联体精准指导。“三段”，即视导前预研——“问题征集，聚焦真实需求”，形成问题清单；视导中实研——“课堂把脉，重构教学设计”，指导实践，着力解决问题；视导后深研——“自主研磨，重构课堂教学”，自主反思，实现教学迭代。“两重构”，即重构教学设计，重构课堂教学。
图2 “三段两重构”精准指导
充分发挥学科研究室骨干成员作用，送课下校，送研下校，每学年达150余节次。建立“教研员联系校”工作机制，教研员联系学科需求学校，增加指导频率和力度。每学年集体视导110余次，精准视导200余次。通过扎实开展以课堂为核心的下校指导，强化教学设计、作业设计的研究和指导。
3.依托数字赋能，营造智慧教育生态
发挥数字技术的创新驱动力量，借助教育大数据平台和AI课堂分析开展数字化教研，深度赋能教、学、研、管、评等教育核心环节，打造五育融合并举的全新教育模式，实现教学诊断从经验判断到数据实证转型。利用在线听评课系统，引导教师跨地域、跨时间参与同行课程，进行在线学习与交流，解决学校跨校区教研难题，让云教研有效落地。
图3 武汉市鲁巷实验小学多场景融合的“六力五燃级”教师数字画像模式
图4 武汉市鲁巷实验小学教师个人“六力五燃级”发展现状图及品质稳定性分析
依托数字发展档案，记录教师个人专业成长的数字足迹，长期跟踪和分析数据，识别教师成长需求，规划未来发展路径。树立区域智慧教育标杆，助推多所学校持续探索基础教育数字化应用，助力其斩获湖北省基础教育数字化应用典型案例奖项。
图5 课堂教学行为分析反馈看板
推动跨区域“数字教联体”创新发展。洪山区内8所优质中小学与江夏区、新洲区19所学校成功结对，运用腾讯会议、华为会议等数字化平台，常态化开展“同上一堂课”、数字教研等互动交流活动，共建数字教联体。
4.夯实教师内功，建设智慧教师团队
构建“三室三体系”，成立区域教研指导室、学科研究室、名师导师室，形成区域、教联体、学校三级培训体系，将所有教师纳入培养体系，为教师搭建成长平台。
健全“学科研究室”扩容和退出机制，落实区域“青蓝工程师徒团队”跟进式管理机制，加强教研体业务指导，培养优秀教师团队。
建立教研员和各学科中心组全员培训制度，“请进来”与“走出去”相结合，提升理论水平和研究能力。依托“名师工作室”“名师讲坛”，培养教育家型校长和教师，健全教师专业发展支持体系。
打造品牌赛事培育机制，“三新杯”“进取杯”教师大赛已历经36载岁月沉淀，成功举办了18届。各类赛事持续发力，助力众多教师脱颖而出，成长为名特优教师，不断为教育事业注入新活力。
图6 洪山区小学第十八届“进取杯”优质课比赛中洪山区广埠屯小学和平分校苏珂老师以引人入胜的游戏开课带领孩子开启科学探究之旅
5.探索增值评价，加速智慧评价转型
建立增值性评价制度，推动评价视角从静态绝对转为动态相对，以衡量学校发展情况和学生学习收获。将评价结果作为教研的主要问题、培训的主要依据、研究的主要选题、视导的主要内容，形成以评促研、以评促培、以评促导的一体化工作流程。
图7 学校学业水平动态跟踪图
图8 学生学业水平动态跟踪图
探索“大教育、大体系”下的质量检测评价改进，做好区、片、校、班各级质量分析，形成各学科、各层级质量分析报告。落实数据分析、归因分析、措施分析，因校施策、因班施策、因人施策。利用数据，制定针对性改进计划及措施，及时调整教学，服务区域决策。
三、破解困难和问题
（一）破解资源共享难题
通过构建“三级教研网”和智慧教研体系，以区域教研指导室为核心，辐射至各教联体，延伸至学校。搭建线上资源共享平台，打破传统教研方式的局限，实现了区域内优质教育资源的整合与共享。
（二）破解精准指导难题
推行具有区域特色的“三段两重构”教联体精准指导模式，以问题为导向，通过系统分析与指导，实现从问题到经验直至成果的转化与提升。
（三）破解教师专业发展难题
形成“三室三体系”，为教师成长赋能。成立区域教研指导室，统筹规划全区教研方向；设立学科研究室，聚焦学科教学难点；组建名师导师室，发挥名师引领作用。同时，构建区域、教联体、学校三级培训体系，开展高端理念、校际交流、校本培训，多维度助力教师专业发展。
图9 教师专业发展“三室三体系”
（四）破解教育评价难题
建立“三评多元化”评价体系，涵盖过程性评价、终结性评价以及增值性评价制度，并将“三评”有机结合，形成全面、立体、动态的评价闭环，追踪学生和学校在不同阶段的发展轨迹，多维度、全方位评价学校发展和学生学习收获。
图10 “三评多元化”评价体系
四、经验和成效
在“1+5”智慧教研模式的引领和各类教学竞赛的驱动下，全区教师专业成长驶入“快车道”，教研文化焕然一新。教师教学理念持续更新，教学能力显著增强，越来越多名特优教师崭露头角。在各级各类教学竞赛中，获奖人数持续增加，获奖层次屡创新高。如今，多向交互的教研氛围愈发浓厚，开放、合作、创新已成为区域教研文化的鲜明特色。
教学质量呈现稳步提升态势。通过精准教研有效解决教学难点，课堂教学效率大幅提高，学生学习兴趣日益浓厚，综合素质得到全面提升。教育资源配置更趋均衡。智慧教研资源库的建设与应用，有力促进了优质教育资源向薄弱学校辐射，有效缩小了校际差距，推动了区域教育优质均衡发展。教育决策更加科学精准。依托大数据分析技术，为教育部门制定政策、规划教研活动提供了有力的数据支撑，推动区域教育工作朝着科学化、专业化、高效化迈进。
展望未来，洪山区教研将继续深化“智慧教研”品牌建设，进一步优化智慧教研体系，提升教师专业发展水平，提高学生综合素质，助力洪山教育高质量发展。